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泰安學生文化課輔導:課溢活力 德養志行

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泰安學生文化課輔導:課溢活力 德養志行

發布日期:2020/5/27 9:11:59 點擊:451

點金教育(www.ivbvgc.icu)學校文化如金字塔的底部,只有底部的扎實、豐厚,才有學校育人目標與辦學理念實現的可能。學生的能力成長和實績,是檢驗學校文化是否扎實的主要標準之一。當前在教改浪潮下,自主學習成為高頻詞匯,也取得很多明顯效果。但是進入課堂一線就會發現,只有學生真正的自主學習,才可能有高效的課堂教學。所以,想方設法激發學生學習活動的內部動機和心理傾向,讓學生在觀念上想學、情感上樂學、行動上會學,奠定其終身學習必備的能力和素養,是育人的關鍵所在。

    近年來,南京市六合區勵志學校秉持“為學生終身發展奠基”的理念,經過多年的實踐、研討、再實踐總結,并結合學校的傳統,確定了“志行文化”體系,包括“365”志行德育與“126”志行課堂等,讓核心素養的培育真正落地生長(泰安學生文化課輔導)。

    南京市六合區勵志學校位于悠悠滁河畔,幽雅、寧靜,充滿濃郁的文化氣息。學校始建于1941年,實行董事會領導下的校長負責制,現為九年一貫制學校,有在校學生48個班近2200人。近年來,學校遵循“志圓行方”的校訓,確立了“為學生終身發展奠基”的辦學理念,以“有理想、有素養、會學習、會創造”為育人目標,努力打造“省內知名、市內一流、特色鮮明”的名校和學生快樂、教師幸福、家長滿意的家園。

    志行課堂:學生為主學有所成

    南京市六合區勵志學校的校訓“志圓行方”出自明代鄭心材《鄭敬中摘語》:“志欲圓,行欲方。”本意是:志向廣博圓通,行為方正不茍。寓意成事者,首先要有干事的愿望與動力,再落實到行動中,踏實地做,才可能成功。這與我們常說的“立大志,做小事”,也與“仰望星空,腳踏實地”有異曲同工之處泰安學生文化課輔導

    遵循這一校訓,學校致力于打造“志行”校園文化,構建“志行”教育體系。“志”是志向、志趣,“行”是踐行、真行。落實在課堂教學中,即是學生學習興趣濃厚,積極探究、勇于實踐,完全成為課堂教學的主體。教師引導得法,深悉學情,激情飽滿,節奏把握恰當,評價及時又富有激勵性。整個課堂教學氣氛愉悅而又高效有成,真正實現“目標明、有旨趣、真學習、能達成”的勵志特色課堂。

    學校在志行教育體系下,總結提煉出了“126志行課堂模式”。“1”表示課堂教學的一個中心:學生。“2”表示課堂的價值追求:高效、愉悅。“6”表示課堂教學實施過程中的6個要素:導、議、展、引、練、測。其本質核心就是讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效益顯出來。

    志行課堂追求的是學生學習的主體性,課堂上突出學生的自主、探究與合作。圍繞課堂教學實施過程中的6個要素,學校打造出“六步”導學課堂模式。

    情境導入:教師通過語言描繪、多媒體或現場模擬等方式,設置具體而生動的環境,讓學生在課堂教學開始時,就置身于某種與課堂教學內容相關的情境之中,以此激發學生學習興趣,促使學生在形象的、直觀的氛圍中高度參與課堂教學。

    自主探究:通過有效的問題情境,可以引導學生發現問題、提出問題,思考確定解決問題的方案。在這一過程中,學生可以嘗試收集資料、分析資料,并初步形成科學結論,再通過交流討論,互相補充,拓寬結論,甚至是提出新的問題。作為課堂探究活動,可以是上述過程的全部,也可以是過程中的一個片段或某一個環節。活動中要讓學生“唱主角”,通過探究活動促成學生領悟知識的產生、發展過程,學會發現問題、解決問題的一般方法與思路,形成科學的態度和價值觀。

    交流展示:展示就是學生在進行了深入探究后,在課堂上把所學知識通過操作和言語呈現出來。這不僅需要學生展示對知識獨到的理解和解決問題的創新方法,還要展示規范的解題過程以及學生在學習中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋對知識的規律、方法進行概括和總結,共同解決所有知識點,使學生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。

    教師精講:在學生有疑點的地方,教師可讓已經解決問題的小組成員擔任小老師,面向全體學生講解,教師補充點撥,這也可以說是討論的繼續。對于難度較大的問題,在學生渴望解釋疑問的心理狀態下,教師針對其疑點,快速確定講的內容,抓住要害,講清思路,并由個別問題上升到一般規律,以起到觸類旁通的教學效果,使學生在教師指導下歸納出新舊知識之間的內在聯系,建構知識網絡,從而培養學生分析問題和綜合解決問題的能力。

    引導小結:小結是課堂教學不可缺少的一個重要環節,是學生提高學習效率的一條捷徑。它是整節教學內容的精華所在,是對學習內容和方法的高度概括總結。在這個過程中,教師可以讓學生先獨立回憶本課學習過程,引導學生梳理并鞏固要點、難點,使其內化并完成個人總結。

    達標精測:課堂達標精測是一節課的收尾環節,是有效課堂教學的檢驗階段,也是促進學生自主發展的有效途徑之一。教師要根據教學內容,緊扣教學目標設計好課堂達標精測,加強設計“精品”習題的意識,以少勝多,以質為上。通過達標精測讓盡量多的學生在課堂上更好地掌握基礎知識、進行基本技能訓練、得到情感態度價值觀的培養泰安學生文化課輔導

    教育家夸美紐斯指出:“課堂應當是一個快樂的場所,是調動學生的認知興趣、創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”志行課堂的終極價值只有一個,那就是給學生的學習帶來增值,讓學生在愉悅的課堂中有所收獲。為使課堂目標更加高效地落實,學校總結優化了導學稿的編寫原則。包括:課時化原則,在每個學科新教材中,一些章節的內容用一課時是不能完成的,因此需要教師根據實際的上課安排,分課時編寫導學稿,使學生的每一節課都有明確的學習目標,能有計劃地完成學習任務,盡力提高課堂教學效益;問題化原則,將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑、質疑、解釋,從而激發學生主動思考,逐步培養學生的探究精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力;參與化原則,創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學生在參與中學習;方法化原則,體現教師必要的指導和要求,既有學習內容的指導與要求,又有學習方法的指導;層次化原則,要求有梯度,引導學生由淺入深、層層深入地認識教材和理解教材,引領學生的思維活動不斷深入,滿足不同層次學生的需求,使優秀生從導學稿的設計中感到挑戰,一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。

    在志行課堂的促進下,學校教學水平得到提升,數學、英語、物理3個教研組獲得“市先進教研組”稱號,語文、政治、歷史、體育4個組被評為“區先進教研組”。

    志行德育:為學生終身發展奠基

    柴時鐘先生在主編的教育理論文集《以人為本 為學生終身基礎奠基》中提到:“我們所實施的是基礎教育,我們的一切教育活動的目標皆指向如何促進學生的終身發展,我們將努力全方位地夯實他們的發展基礎,培植他們自主發展的愿景和能力,保持他們持續發展的意趣。”南京市六合區勵志學校確立的“為學生終身發展奠基”的辦學理念,正是基于這種思想。

    在“為學生終身發展奠基”辦學理念的基礎上,學校確立了“365”志行德育,全方位調動學生成長的內驅力,激發學生發展的原動力,真正培養“有理想、有素養”的勵志學子。

    據了解,“3”表示3層目標。第一層是學校的辦學目標:省內知名,市內一流,特色鮮明。第二層是各年級的育人目標:初一立志·愛國教育,初二明志·鄉土教育,初三弘志·青春教育。第三層是學生為自身制定的近遠期目標。

    “6”表示六大課程:學科課程、特色課程、主題課程、實踐課程、引橋課程、家校課程。課程設計獨特而富有個性,在學生自由選課的基礎上,開設了豐富多彩的選修課及教材,給學生發展興趣愛好、張揚獨特個性提供了自由的空間。校本教材《篆刻》榮獲南京市精品校本教程評比一等獎,書畫藝術團被評為南京市優秀藝術團。

    例如,特色課程包括英語特色課程、足球特色課程、大課間課程、科技特色課程、游泳特色課程、選修(社團)課程。足球特色課程屢創殊榮,學校成為國家級別足球特色學校,校男足蟬聯區校園足球聯賽冠軍,女子足球隊連續5年獲得區校園足球比賽冠軍、南京“市長杯”校園足球聯賽一等獎。學校現為“中國少年科學院科普教育示范基地”,擁有學生專利14項。多名學生在省市作文、科技、電腦制作、書法繪畫和機器人比賽中獲獎。校田徑隊獲市陽光體育田徑比賽一等獎,區第九屆中小學生運動會初中組團體總分冠軍;校籃球隊獲區中學生籃球賽亞軍;校乒乓球隊獲區中學生比賽團體總分冠軍;校啦啦操隊和合唱隊在市區比賽中屢獲一等獎。

    主題課程以活動為主,包括節日課程,中國傳統節日、體育節、外語節、科技節、藝術節、讀書節、演講節及其相應主題教育課程。儀式課程有升旗儀式、十四歲青春儀式、各類頒獎儀式。班會課程以《德育活動實踐課本》作為主題班會素材,開展體驗式班會的探討。論壇課程定期邀請家長、當地的知名學者來學校開設前沿高端和本土文化講座。

    家校課程主要開展家長論壇、培訓,建立三級家長委員會,設立了家長學校,定期開展家長開放日、家訪等,邀請有專長的家長走進學校,參與學校教育管理活動。包括選擇校服款式及商談價格、開設勵志講堂的講座、參與社會實踐活動的管理、介紹家庭教育經驗并提供其他的社會教育資源等;家長輪值、志愿者活動等,形成學校、家庭、社會教育的相互滲透、整體協調的育人格局。

    “5”表示5類評價:分為過程評價、年級月度各類學生評比、勵志學子評比、勵志金銀獎評比、綜合素質評定。構建具有勵志特色的多元評價體系,讓每個學生都有獲得成功的體驗,個性得以釋放與肯定。

    校長駱開良認為,如何落實學校的“育人目標”,讓核心素養的培育真正落地生根,是德育工作的重中之重。學校以培育社會主義建設者和接班人為立足點,讓學生樹立遠大理想和學習目標,這一理念體現的正是學校文化中的“志”。培養有素養、會學習、會創造的未來接班人,是做人、學習、發展3個方向培育目標的具體體現,體現的正是學校文化中的“行”。

    志行特色:英語向品牌化發展

    英語是學生面向世界、走向全球化的重要技能之一。提升素質,了解國外文化,放眼世界,未來他們才有能力構建并促進與全人類、與全部生命息息相關的命運共同體。

    為了全面提高學生的外語表達和運用能力,2015年,學校與南京外國語學校仙林分校開始合作辦學,全面打造南外英語教學體系。雙方在教育管理、教學研究、師資培訓、德育工作、學生發展等方面全面展開交流,“勵志”品牌更具價值,勵志特色更加彰顯。

    和南外一樣,學校初中部上英語課時把學生分成A、B兩個小班,確保上英語課的學生人數在20人左右,同時引進外教,加強口語教學,讓每個學生在課上都有與教師充分交流的機會,從而提高學生的口語交際能力。每周8節英語課加1節外教課,保障了英語課時,大幅度增加英語信息輸入量。教材除了國家規定的牛津教材,還包括外研社教材《劍橋新思維英語》并輔以外研社的《書蟲》系列作為閱讀補充。另外,學校在英語教學常規、學習常規與考核評價上都和南外保持了一致的要求。

    學校還開設了各種外語類選修課,含法語等第二外語;舉辦形式多樣的英語特色活動,加強學生“聽”“說”“用”的綜合訓練;組織英語角、英語節、英語演講比賽、英語故事會、英語短劇等形式多樣的活動。學生全方位接觸英語,感受英語的文化、體會英語的內涵、接受英語的熏陶,提高了英語的實際運用水平。

    2018年學校拍攝了由學生主演的全英文解說宣傳片,主演的學生用流利的英語口語奉獻了一部視覺盛宴,勵志英語特色突出,成效顯著,獲得社會各界的關注與好評。

    隨著課改的不斷深入,南京市六合區勵志學校在內涵發展的引領下,教育教學也取得了豐碩的成果。學校的教育教學成績連續多年在全區保持領先地位,獲“江蘇省平安校園”“江蘇省青少年科技教育先進學校”“江蘇省最具影響力初中先進集體”等榮譽,學校以“校風好、教風正、學風濃、質量高”樹立了良好形象并取得家長的信賴。

    海闊鷗擊翔,風動一帆揚。如今的勵志人,正承載著新的希望,踐行“志行文化”體系,努力培養“有理想、有素養、會學習、會創造”的具有勵志特質的學子,駕馭著新的機遇揚帆前行,從優秀走向卓越。
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