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泰安一對一:以生為本 讓課堂充滿智慧之光

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泰安一對一:以生為本 讓課堂充滿智慧之光

發布日期:2020/5/12 21:42:03 點擊:272

 點金教育(http://www.ivbvgc.icu)廣東省佛山市順德區大墩初級中學,是國家教育部門重點課題生本教育理論和實踐體系研究實驗基地,廣東省第四批現代教育技術實驗學校。近年來,學校通過課改與智慧校園建設相結合,打造智慧教育,在實踐中探索出了“356生本智慧課堂”模式,取得了良好的教學效果。同時,這一模式中的“互聯網+教育”翻轉課堂,開創了當地互聯網教學的先河,促進了教師素養提升及翻轉課堂研究,在市區內產生了較好的輻射作用。這種以生為本的教學模式,結合現代信息技術,讓學校的課堂教學充滿智慧之光,課改成果創造新的輝煌。

    大墩中學創建于1985年,曾取得過輝煌的辦學成績。學校2004年通過了廣東省一級學校的評估驗收,2009年被評為“廣東省校本培訓示范校”,2010年被評為“廣東省第四批現代教育技術實驗學校”。

    2011年,隨著優質生源的逐漸流失以及學校進城務工人員子女人數的增多,泰安一對一學校的教學質量出現下降。

    2012年,在鎮政府部門和鎮教育部門的倡導下,大墩中學開始課改。課堂是學校教育教學的主陣地,課改的核心是“改課”。那么,如何改課?需要有好的范例,模式可以模仿與借鑒。

    大墩中學是國家教育部門泰安一對一重點課題“生本教育理論和實踐體系研究”實驗基地,教師普遍對“生本主義”有一定理解。同時,學校還是廣東省第四批現代教育技術實驗學校,在信息技術與學科整合上有過探索和研究。

    現代信息技術特別是互聯網的應用,是當前經濟社會和教育發展的重要趨勢。因此,經過深入思考和研究,大墩中學提出了一個前瞻性的探索方向:將課改與智慧校園建設結合,打造智慧教育。于是,學校最終將自己的課堂教學模式確定為“356生本智慧課堂”。

    “356”是指三模塊、五環節、六標準。三模塊即定向導學—互動展示—當堂反饋;五環節是自主探究—合作研究—展示提升—質疑評價—反饋測評;六標準是學習目標的準確度—自主學習的明晰度—教師指導的適時度—合作學習的有序度—展示提升的精彩度—當堂反饋的有效度。

    “生本”課堂是以學生發展為本的課堂,是營造了浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境。“智慧”課堂是以完善學生的人格成長,促進學生的智慧發展,借助現代信息技術與手段,提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程,習得規律,發展智慧”。

    生本課堂與智慧課堂是相互依存、融合相通的。“生本”是教育理念與方法,“智慧”是教育目的與過程,而“356”是課堂教學示范,是實現“生本”與“智慧”的具體實施。這一過程既要發揮“以學生為本”的主觀能動性,又要充分發揮教師的教育智慧,在教與學的互動過程中,通過創新方法來展示智慧教育,讓課堂教學充滿智慧之光。

    “356生本智慧課堂”是以培養學生自主意識和創新能力,以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學模式,是一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動的過程。在這一過程中,強調學生泰安一對一的主動參與,尊重學生的主體地位,強調現代信息技術的運用,力爭做到師生、生生之間在教學過程中的良好互動,從而實現培養創新型人才的終極教育目標。

    “入模”不“套模”

    “無招勝有招”

    在模式構建過程中,大墩中學始終堅持“實踐—認識—再實踐—再認識”的理念,組織廣大教師認真總結自己的教學經驗,廣泛收集、整理、加工已有的課堂教學模式,根據科學性、實用性、優效性的原則,構建包含設計的指導思想、理論依據、操作程序、實現條件等主要內容的課堂教學模式。

    經過準備、研究、總結3個階段的實踐探索,各學科研究小組在學習借鑒、總結課改前期經驗教訓的基礎上,已基本形成符合學校實際的學科教學模式。目前,全校9個文化學科已經構建了較為科學的、相對穩定的各種課型教學模式30個。

    當然,課堂教學模式畢竟是學科骨干教師總結探索形成的,在實際的操作中,學科組的教師會遇到許多設想不到的問題,這些問題需要教師在實踐中對課改問題進行研究解決。

    為了幫助教師更好地研究和解決這些問題,學校利用多種渠道向教師介紹新的教改動態,不斷提高教師的理論水平及實踐能力。教師嘗試進行反思性教學,每周撰寫教學反思、每學期寫出一篇教學案例,上傳樂課坊平臺,總結課改教學。學校還以科組為單位定期召開課改專題研討會,交流課改實驗的經驗、體會與困惑。

    學校每學年進行3輪曬課活動。先由學科組長按照設定的課堂教學模式上示范研討課,然后是學科骨干教師的課改展示課,最后每位教師在學科組內完成課改達標課。科組研討培訓活動由傳統的務虛走向課改后的務實。

    科組長組織教師們相互學習和交流,深入研究分析研討課中遇到的種種問題,并探討改進的辦法。學科組研討培訓的一個重點是幫扶落后教師克服困難,增強課改信心和課改能力。

    通過研討會和教研,教師們學到了一些好的做法,對存在的問題提出了針對性的解決措施。課改實驗的思路更加明確,課改實驗的操作更趨科學,信心更加堅定了。

    好課堂是一所好學校的首要條件,打造課改“好校”必須錘煉課改“好課”。大墩中學的“好課”不僅是傳統意義上的好課,而且是既要符合學校學科教學模式,又要能體現教師教學風格的好課!

    經過“356生本智慧課堂”模式的打造與錘煉,教師們懂得了何時放手泰安一對一讓學生獨學、對學與群學;懂得了哪個環節需要學生展示,教師在必要時介入點撥;懂得了不同的教學內容要采用不同的教學方法及學科教學模式,并能結合學情適時調整。

    在實踐過程中,教師們意識到,課堂教學需要“入模”,但不能“套模”。靈活運用學科模式才能達到“無招勝有招”的境界。

    “互聯網+教育”

    翻轉課堂成亮點

    為了打造高效課堂,促進學校信息化教育的良性發展,深化教育改革,在學校課堂教學改革的大背景下,大墩中學積極探索“互聯網+教育”的翻轉課堂模式,開創了樂從鎮互聯網教學的先河。

    在互聯網班的建設初期,為了進一步推進翻轉課堂的落實,學校制定《翻轉課堂的課堂規則》《學生課前任務積分表》《學生課堂評分表》等制度和考核表格,在學校“356生本智慧課堂”教學模式指導下,規范學生在翻轉課堂上的行為,促進翻轉課堂的順利進行。通過多次培訓,教師和學生熟練掌握了翻轉課堂的實際操作和流程,并達到了讓家長了解翻轉課堂、熟練利用高分云APP對學生作業完成情況進行有力的監督等作用。

    通過校內翻轉課堂賽課活動及市級信息化課改聯盟活動,促進了教師素養提升及翻轉課堂研究,在市區內產生了較好的輻射作用。2017年4月27日及9月26日,大墩中學成功舉辦了兩次“互聯網+教育”聯盟交流研討會,學校推出的公開課獲得了專家領導的高度評價,《信息時報》、“樂從新聞”等媒體對“互聯網+教育”聯盟活動進行了報道。信息技術與學科學習的高度融合以及翻轉課堂常態課,成為大墩中學課改的新亮點。

    堅持不懈

    課改成果創輝煌

    大墩中學的課堂教學改革從最初的轟轟烈烈、坎坎坷坷,到后來的冷靜思考、扎實研究,再到如今初顯成效、信心滿滿,學校的課改成績得到了師生、家長與社會的廣泛認可。

    學校的新課改給學生帶來了顯著變化:提高了學習興趣,培養了學習能力,鍛煉了膽量和表達交際能力,養成了良好的學習習慣,學生的學習成績和綜合素質在整體上都有了一定提高。

    成都馬家中學、竹友中學、木蘭中學3所學校來交流學習后如此反饋:

    大墩中學的學生行為習慣養成做得很好,學生主動向教師問好,個人清潔衛生很重視,儀表端莊,舉止優雅,自信大方。課前預習、課后及時復習。這充分說明了學生良好的學習習慣,課堂上積極性高,紀律好,求知欲強,能認真思考,大膽質疑且有理有據,組內互幫互助,組間競爭激烈。學生總體能力很強,特別是自學能力、口頭表達能力、板書等。

    2014年9月至今,大墩中學多位課改骨干教師到周邊省市進行講學、授課,他們把學校的課改經驗與各兄弟學校分享,把學校的小組合作課改課堂展示得淋漓盡致,獲得了各交流兄弟學校的一致好評。

    成都市斑竹園中學在交流反饋小結中對上課教師的整體評價為:課堂組織有序,效率高,講評到位,重難點突出;課前準備充分,課堂駕馭能力強,親切、自然,師生互動得到充分體現,也充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用;對課堂的組織掌控能力強,對學生引導點撥到位,評價鼓勵學生及時且明顯,進而充分調動學生的積極性。

    因為課改,教師改變了;因為課改,教師成功了;因為課改,教師自信了。正如課改“好人”譚淑瑜老師所說:“這個世界上沒有完全相同的兩片葉子,只有百花齊放,才是美麗的大自然。我想我的每一份堅持,都源自不甘平庸!”

    通過課改,大墩中學探索出了充滿智慧之光的課堂,提高了課堂效率,教學成績顯著提升,中考各項數據整體均排區同類學校前列,取得了近幾年理想的成績。2016年6月,大墩中學通過鎮教育部門課改“好校”的全面驗收,教師達標率為全部。近年來,學校先后獲得“順德區先進學校”“區初中教學質量優秀獎”“區課改優秀成果二等獎”“區教育發展中心實驗基地學校”等榮譽,大墩中學教師積極參加各項課改活動,取得區級獎項180多項(含4項區級課題),市級獎項12項,課改成果創造了新的輝煌。
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